我們都知道，輕度智力障礙兒童語文教學(xué)的目標(biāo)是：使智力障礙兒童掌握最基本的語文知識(shí)，具有聽說讀寫的初步能力，能閱讀簡短的書報(bào)，會(huì)寫一般的應(yīng)用文和簡單的記敘文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在智力障礙兒童語文教學(xué)中滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。這一教育目標(biāo)是針對(duì)輕度智力障礙兒童提出的。

　　對(duì)中度智力障礙兒童語文教學(xué)而言，教育訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該是：通過適合其身心發(fā)展特點(diǎn)的教育和訓(xùn)練，使中度智力障礙兒童掌握生活中實(shí)用的知識(shí)，形成基本的實(shí)用能力和必要的良好習(xí)慣，為他們將來進(jìn)人社會(huì)參加力所能及的勞動(dòng)打下基礎(chǔ)。由此看出對(duì)中度智力障礙兒童語文教學(xué)主要是教育訓(xùn)練，就學(xué)習(xí)文化知識(shí)而言，還是以輕度智力障礙兒童為主要教育對(duì)象。

　　智力障礙兒童語文教學(xué)的目標(biāo)，具體說來包括以下幾個(gè)方面：一是提出了智力障礙兒童語文學(xué)科特定的教學(xué)目標(biāo)——使輕度智力障礙兒童掌握最基本的語文知識(shí)，具有聽說讀寫的初步能力，能閱讀簡短的書報(bào)，會(huì)寫一般的應(yīng)用文和簡單的記敘文;二是提出了各門學(xué)科及學(xué)校教育的共同教學(xué)目標(biāo)，包括思想教育方面(培養(yǎng)智力障礙兒童良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣)和一般發(fā)展方面(養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)。

　　這一智力障礙兒童語文教學(xué)的目標(biāo)，還闡明了以下幾個(gè)關(guān)系。

　　一、聽說讀寫的語文基本功訓(xùn)練跟思想教育的關(guān)系，在智力障礙兒童語文教學(xué)中得以應(yīng)用

　　對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行思想教育作為語文教學(xué)目標(biāo)之一，要求教師要有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行思想教育，不能認(rèn)為在智力障礙兒童語文教學(xué)課上進(jìn)行了聽說讀寫訓(xùn)練，就自然而然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，而是要把思想教育貫穿于聽說讀寫訓(xùn)練的過程中。

　　二、聽說讀寫之間的關(guān)系在智力障礙兒童語文教學(xué)中也是舉足輕重的

　　聽、讀側(cè)重于理解能力的培養(yǎng)，說、寫側(cè)重于表達(dá)能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)中把四種能力并列提出來，表明他們是并重的四種語文能力，在智力障礙兒童語文教學(xué)中不可偏廢。

　　三、智力因素和非智力因素的關(guān)系

　　非智力因素指思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，好的非智力因素對(duì)于促進(jìn)智力障礙兒童語文教學(xué)的聽說讀寫語文初步能力的形成、缺陷的補(bǔ)償、適應(yīng)能力的增強(qiáng)及他們的一生發(fā)展都有重要作用。

　　葉圣陶先生從教育本質(zhì)和教育目標(biāo)的高度，對(duì)培養(yǎng)良好的習(xí)慣作過精辟的論述。他說：“所謂教育，無非是從各方各面給學(xué)生好的影響，使學(xué)生在修養(yǎng)品德、鍛煉思想、充實(shí)知識(shí)、提高能力、加強(qiáng)健康各方各面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”是“養(yǎng)成好的習(xí)慣”的一個(gè)重要方面，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能促進(jìn)其知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響學(xué)生的一生。因此在智力障礙兒童語文教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)非智力因素的培養(yǎng)。