專家指出，少年時期的心理問題如果得不到解決，很有可能遷移到他的中年時期。這次心理調(diào)查分10個項目，包括人際關(guān)系緊張、適應(yīng)性不良、情緒失調(diào)、焦慮、抑郁、敵對、偏執(zhí)、具體化、心理不平衡、強迫傾向等調(diào)查的學(xué)生有274人，教師245人，家長89人。這些學(xué)生、教師、家長是隨機在河南、河北等省近70所學(xué)校選取的。

　　專家的調(diào)查統(tǒng)計顯示，61%以上的學(xué)生承認自己情緒不良，55%以上的學(xué)生承認自己適應(yīng)不良。原來一直排在青少年心理不健康因素首位的抑郁癥和焦慮癥在這次調(diào)查中僅排在第三、四位，最高的比率不超過48%。為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果呢?王教授解釋說，除了整個社會競爭環(huán)境的加劇給青少年的情緒造成一定的紊亂和適應(yīng)的無所適從外，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞則成為影響學(xué)生、家長和教師情緒的主要原因。他認為，要解除學(xué)生、家長和教師的情緒失調(diào)和適應(yīng)不良，必須要變目前的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，尤其是要把素質(zhì)教育落到實處。另外，他指出，目前我國中小學(xué)學(xué)校的心理健康教育還存在四個方面的不良傾向，即知識化、德育化、醫(yī)學(xué)化和形式化。他認為中小學(xué)生的心理健康教育應(yīng)注重心理調(diào)節(jié)技能的傳授，而不是知識的傳遞。他對德育化和醫(yī)學(xué)化兩個不良傾向做了特別解釋，“在學(xué)校，心理健康教育往往與培養(yǎng)學(xué)生的世界觀價值觀結(jié)合起來，實際上學(xué)生道德品質(zhì)與心理健康是兩回事。”

　　為什么說學(xué)校的健康教育存在醫(yī)學(xué)化傾向呢?王教授解釋說：“在中小學(xué)生中，其實許多問題根本不需要咨詢，要相信學(xué)生還是有一定的自我調(diào)節(jié)能力的。”他說心理健康教育與心理咨詢的區(qū)別還在于，心理咨詢面對的是個別學(xué)生，而心理健康教育則面對的是全體學(xué)生。最后他說，對學(xué)生進行心理健康教育千萬不能走形式，要加強心理培訓(xùn)和適合中小學(xué)生的心理教材編寫。