一、案例資料

    祁某小學時學習成績不錯，父母和老師都很喜歡他。但在近半學期來，由于對初中的教學適應緩慢，在教師和家長的壓力下，勉強學習，經(jīng)常不能及時按教師的要求完成學習任務，面對學習、作業(yè)和考試，頭痛心煩，面對殘疾的母親，焦慮內(nèi)疚。利用零花錢在休息時間流連網(wǎng)吧，在結交部分社會青年后，經(jīng)常逃學上網(wǎng)，成績持續(xù)快速下降。

    下面是一次談話的實錄：

    祁某：感到心里煩躁無聊，感覺學不下去。

    老師：為什么煩躁無聊？

    祁某：受到老師的責罰，回到家里父母嘮叨。

    老師：老師為什么會責罰你？父母對你嘮叨的又是什么呢？

    祁某：因為我的課堂和家庭作業(yè)經(jīng)常無法完成（所以老師責罰我）。父母對我現(xiàn)在的學習狀況不滿意，希望我能改正。

    老師：老師和家長的要求你能夠做到嗎？

    祁某：我覺得壓力很大，而且我也管不住自己。

    老師：你的那些行為是管不住自己的表現(xiàn)呢？

    祁某：上課沒法集中注意力，逃學，上網(wǎng)……

    老師：希望自己這樣嗎？

    祁某：不希望，但是對現(xiàn)在學習提不起多少興趣。

    老師：根據(jù)我的了解和你說的情況來看，造成現(xiàn)在的學習困難局面的不是你的學習能力，也不是外界惡劣的環(huán)境，而是你本身對于學習的認識不夠，積極性不高，學習動機缺乏主動性。

    ……

    二、案例結論

    學生學習積極性的高低，一般是由學習動機決定的。學習動機缺乏的青少年常常表現(xiàn)為學習懶散、無精打采，聽課時注意力分散、不能積極思考、時常走神；課后不愿意復習不愿做作業(yè)。在學習活動中缺乏學習的自尊心和自信心，易受各種內(nèi)外因素的干擾，把主要精力放在與學習無關的活動上。逃學是指學生擅自離開學校到社會上閑混的行為。其表現(xiàn)為：在校生不上學，逃避學校生活；逃學者用謊言欺騙父母，父母不知道自己的孩子在逃學；沒有正當理由，主要動機是厭學，逃學后在外閑逛游蕩，逃學行為在一段時間內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)。由以上有關陳述我們可以得出，祁某面臨的是學習障礙中的學習動機缺乏，及其后形成的意志行為障礙的綜合表現(xiàn)。

    三、原因分析

    1、個人原因

    這是主要原因。因為該生學習目的不明確，學習活動中沒有壓力感和競爭意識；由于自信心不足，該生在挫折和困難面前無所適從,繼而對學習畏縮；在困難面前，意志力脆弱，經(jīng)不起別人的教唆與誘惑，選擇了厭倦與逃避。

    2、學校原因

    教育思想有待改進，過于強化學生的分數(shù)與名次意識；教育氛圍有待改善，教師平日對學生的思想動向掌握不及時，談心交流不夠。

    3、家庭原因

其母腿有殘疾，行動不便，其父為退伍軍人，脾氣不好，生活壓力較大。對孩子的深切希望與孩子學習的現(xiàn)狀形成反差，往往采用比較簡單粗暴的方法進行教育。

    四、輔導對策

    對于祁某的疏導，重點是要幫助他調(diào)整心態(tài)，放松學習，尋找適合自己的新的學習方法，循序漸進，逐步樹立學習的信心。并通過家長與師生的共同幫助，讓其感受到家庭和學校班級的溫暖，在生活上回到正常的軌道上來，遠離病情的干擾。

    1、加強信念

    信念是動機模式中的核心成分，直接影響人的行為。作為班主任利用多種途徑和機會與其進行溝通。在表示對他的處境理解的基礎上，逐漸地讓他了解求知的快樂與痛楚，并通過講述古今飽受挫折的名人故事，完成力所能及的輔導游戲，鍛煉學生，克服學生意志力的軟弱，讓其充分認識自己的現(xiàn)狀，感受自己的能力，感受能力的成長。

    2、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

    在學校環(huán)境中，淡化分數(shù)以及名次的概念，構建融洽和諧的班級氛圍和良好的師生關系，讓科任老師及同學們主動關心他，解決學習上的困難與障礙；溫暖他的心靈。在班集體中形成對他關心和幫助的良好氛圍，動員他的好友主動接近他，學習上一起討論，生活中一起玩樂，困難一起分擔，讓他不自卑，不孤單，使他融入到集體生活中。在家庭環(huán)境中，要求其父母多用平等的態(tài)度與之交流，減輕壓力，把他的情況及時反饋給他的父母，希望家長從心理上與他溝通開導，理解他的心情，了解他的感受。

    3、創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣，培養(yǎng)欲望。

    求知欲望是直接的學習動機，是最直接、最活躍的心理因素。它可以推動學生主動學習，使學生在學習中獲得滿足，產(chǎn)生愉快的情緒。在班級教學中，對其多鼓勵和表揚，肯定他的每一點進步和轉(zhuǎn)變，及時指出不足，提出希望；調(diào)整班級委員的職務，讓其擔任科代表的職務，為大家服務的同時提高學習興趣。

    五、輔導效果

    心理輔導的效果往往具有滯后性和隱蔽性，雖然如此，祁某在經(jīng)過半學期(三個月)的學校、班級、家庭的綜合輔導訓練下，其意志行為有了明顯轉(zhuǎn)變，沒有發(fā)生任何借口的逃學曠課事件；學習動機缺乏的表現(xiàn)基本消失，成績穩(wěn)步上升，工作認真負責，整個人的精神面貌發(fā)生了很大改變。

    六、輔導啟示

    學生們從小學升入初中，面對學習內(nèi)容，學習方法的重大調(diào)整，有相當?shù)膶W生表現(xiàn)出不適應性，經(jīng)過若干學習的周期和大部分學生的適應后，仍有極少部分學生由于智力、學習能力、學習習慣或者外界的影響，無法完全適應，從而變得焦慮、不安，導致成績下降。如果這種情況得不到改善，久而久之，就會形成學習障礙乃至意志行為障礙，為學生的終身發(fā)展留下陰影。時刻關注學生的改變和表現(xiàn)，積極運用心理學的方法來解決實際中的問題，終將為許多事件畫下完美的句號。